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东莞石碣叉车培训学校学生心理发展及其特点
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孩童感觉进程中的分析和综合一致的水平很低，感觉带有笼统的、泛化的、不准确的特色。通常只留意到一些孤立的景象.V不出事物之间的联络.时刻和空间的观念也对比模糊。他们对字形相似的字如土和士.和〔等简单写错.学写生字常常缺点少撇，看图像时通常只留意引人留意图景象，不去调查图111中所要阐明的联络。班主任应当依据东莞石碣叉车训练校园学生的年龄特色，辅导他们对事物进行有意图的详尽调查，协助他们从杂乱的景象中区分出首要与非必须.找出它们之间的联络。并留意经过音乐、绘画、书写等活动开展他们的听觉、视觉等感知才能。
(二)留意方面
虽然东莞石碣叉车训练校园学生的无意留意仍起首要作用，无意留意占优势，特别是低年级东莞石碣叉车训练校园学生的不随意留意占优势。但有意留意开展迅速，留意力总体上是由不随意留意占优势开展到随意留意占优势，而且逐渐在学习和从事别的活动中占主导位置。
东莞石碣叉车训练校园学生的留意力较不稳定、不耐久，简单为一些别致影响所吸引。班主任在辅导孩子学习读书时也要把握好时刻分寸。当然班主任还应当积极有意识地培育他们留意自个不感兴趣的东西，开展他们的有意留意，由于这是顺利完成学习使命的首要心理质量。
(三)回忆方面
东莞石碣叉车训练校园学生回忆的特色是:从机械回忆占优势向含义识记占优势开展，但仍以机械回忆占优势。从以机械识记为主逐渐开展到以含义识记为主，从以详细形象识记为主到词的笼统回忆才能逐渐增长，从不会运用回忆战略到自动运用战略协助自个识记。跟着学习、训练的推进，小学生的有意回忆逐渐超越无意回忆而成为首要的回忆办法，含义回忆所占的比例逐渐超越机械回忆而在回忆活动中占首要位置。
东莞石碣叉车训练校园学生在识记教材时多是逐字逐句地重复吟诵，班主任要充分发挥东莞石碣叉车训练校园学生机械回忆力强的特色，让他们多读一点，多记一点，增进他们的知识;一起还要留意培育他们含义识记的才能。
(四)思想方面
东莞石碣叉车训练校园 学生的思想逐渐从详细形象思想为首要方式过渡到以笼统逻辑思想为首要方式，详细形象思想仍占优势，东莞石碣叉车训练校园学生的思想被迫性多，自动性、独立性少。思想的根本进程日益完善，概念的把握趋于丰厚、准确和体系，判别、推理和了解才能逐渐开展。思想的质量如灵活性、批判性和创造性也有所提高。
三年级之前侧重形象思想，10岁左右是形象思想向笼统逻辑思想过渡的转折期。但凡详细形象的东西，他们简单了解和回忆。笼统逻辑思想还较差。因而，东莞石碣叉车训练校园班主任要使用直观形象的办法引导学生学习，并逐渐培育学生逻辑思想的才能。这个期间学生的探究欲对比强，班主任应积极鼓励。
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